今天國語日報第11版有一篇文章，主題是【好朋友危機】，我覺得這正是我想和班上分享的話題，也透過這個機會和班上孩子溝通一些交朋友的概念。
過往，當班上孩子出現相處問題時，有時不需老師太過擔心，孩子們自然有其相處的因應之道，老師只需靜觀其變，但如果孩子長時間冷戰，甚至要其他同學選邊站，整個班的氣氛絕對會受到影響，而老師介入處理的時機和方式很重要，有時不能太過貿然介入，或是強調過多的道理，因為她們不是全然不懂，只是對青春期孩子而言，感覺是影響彼此互動的重要因素，適時的傾聽和引導是有需要的。
今天我帶孩子到三樓俯瞰校園，問他們：從三樓看校園，視野和一、二樓有何差異？孩子回答我，從三樓看校園，感覺比較廣闊。沒錯！不同角度所看到的視野的確會有很多的差異，孩子也需要從更多元的角度，冷靜看待彼此的互動，因為沒有人是十全十美的，當我們太重視彼此時，反而無法容忍些許的問題存在。
我請兩位孩子說出對彼此的感受，也希望她們能冷靜說出各自的問題或想法，有時孩子就是因為有太多人的傳話干擾，反而失去彼此面對面的溝通時機，老師可以是適時的橋樑，卻要避免求好心切的介入，造成更複雜的情形。
有緣成為同學，進而成為好朋友，這是很難得的緣份，我當然希望孩子能以珍惜的態度去相處，尤其班級是大家共同的園地，我們都像是一家人般，雖然彼此的個性不盡相同，但因為同是快樂天堂的一份子，孩子展現主見時，也需有更成熟的包容和尊重態度。
放學前，孩子微笑地對我說：ok了！但我知道，孩子的互動是進行式，隨時都有最新的發展，而一位教師所能做的，除了關懷與適時引導，經營一個充滿關懷與友善的班級氛圍，更是在班級經營時的重要方向。
我相信，在溫馨的班級氛圍裡，孩子可以擁有更成熟且體貼的態度，去面對彼此的相處。
過往，當班上孩子出現相處問題時，有時不需老師太過擔心，孩子們自然有其相處的因應之道，老師只需靜觀其變，但如果孩子長時間冷戰，甚至要其他同學選邊站，整個班的氣氛絕對會受到影響，而老師介入處理的時機和方式很重要，有時不能太過貿然介入，或是強調過多的道理，因為她們不是全然不懂，只是對青春期孩子而言，感覺是影響彼此互動的重要因素，適時的傾聽和引導是有需要的。
今天我帶孩子到三樓俯瞰校園，問他們：從三樓看校園，視野和一、二樓有何差異？孩子回答我，從三樓看校園，感覺比較廣闊。沒錯！不同角度所看到的視野的確會有很多的差異，孩子也需要從更多元的角度，冷靜看待彼此的互動，因為沒有人是十全十美的，當我們太重視彼此時，反而無法容忍些許的問題存在。
我請兩位孩子說出對彼此的感受，也希望她們能冷靜說出各自的問題或想法，有時孩子就是因為有太多人的傳話干擾，反而失去彼此面對面的溝通時機，老師可以是適時的橋樑，卻要避免求好心切的介入，造成更複雜的情形。
有緣成為同學，進而成為好朋友，這是很難得的緣份，我當然希望孩子能以珍惜的態度去相處，尤其班級是大家共同的園地，我們都像是一家人般，雖然彼此的個性不盡相同，但因為同是快樂天堂的一份子，孩子展現主見時，也需有更成熟的包容和尊重態度。
放學前，孩子微笑地對我說：ok了！但我知道，孩子的互動是進行式，隨時都有最新的發展，而一位教師所能做的，除了關懷與適時引導，經營一個充滿關懷與友善的班級氛圍，更是在班級經營時的重要方向。
我相信，在溫馨的班級氛圍裡，孩子可以擁有更成熟且體貼的態度，去面對彼此的相處。
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