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    在班上，每天都會有大大小小的事情正上演著，紀錄和省思成為近來的習慣，分享今日教學現場的新鮮事。

     我常利用機會和孩子進行心情交流，大多是發生在班上學生間的互動故事，希望引導孩子去思考一些在生活當中可能發生的人事物，或許一件事情在孩子們身上會有不同的反應，而我們可以適時和孩子們進行經驗分享。
近來，發現班上有些學生有相處上的問題，就想到先前從國語日報所看到的〝月暈效應〞，便和學生分享一些想法。因為學生對這個新名詞無所知，就先邀請學生先以創意想法來推論月暈效應的解釋，引導學生運用腦力激盪的方法激盪出各種可能的答案，同時提醒孩子創意來自大膽猜測，鼓勵他們異想天開；孩子們的答案很有趣，例如：看到月亮就會暈倒、每個月都會暈倒一次、有些人會暈倒一個月...等等，因為孩子們大都是從字面上來解釋，我也鼓勵孩子們跳脫想法來思考，但名詞解釋只是用來訓練孩子們的創意，內涵才是最重要的分享關鍵。

      肯定學生們的創意想法後，以一些故事或生活中的例子來說明〝月暈效應〞。其中，舉了一個例子，有位老翁的牛不見了，就開始懷疑可能是鄰居偷的，第一天只是懷疑的感覺、第二天開始認定鄰居就是小偷、第三天就一直胡思亂想，擔心鄰居會如何處理那隻牛；正準備去警察局報案時，警察已到家裡通知遺失的牛在警察局，身上還綁著繩子，原來是那隻牛掙脫跑掉，被人發現後帶到警察局。

      透過這個故事，引導學生討論為何老翁會猜是鄰居偷牛，再請學生針對這個故事說出自己的想法，最後才介紹所謂的〝月暈效應〞，就是對週遭人事物的判斷，很容易受個人主觀或先前印象所影響。我提出相似的語詞有以偏概全和先入為主。接著利用這個機會和學生討論如何避免受月暈效應的影響，整理腦力激盪的結果，強調平時就需要有客觀的判斷，而且盡量做到以下三件事。一.就事論事，對事不對人。 二、了解假設不等同於真相。三、從不同角度多方思考。

      成長過程中，學生們會伴著可愛的天真概念和迷思概念，有些價值觀和觀念很需要大人適時的引導。所以，我會運用導師時間和孩子們分享一些想法，或許是最近發生在孩子間的互動故事，與其讓孩子覺得老師是在說道理，不如先以輕鬆的方式來溝通概念。
身為孩子們的導師，我想，我正在播種，相信孩子們的成長會是有跡可循的。