贈閱振岳教學部落格

       新生老師們的認真和熱情令我很感動，讓我捨不得中場休息，因為我知道，當我樂在分享時，簡報檔後面的內容可能就不夠時間，從1點30分一口氣分享到4點20分，新生的老師很認真，雖然已過四點，還是堅持到最後，很多老師還特別留下來寫給我的回饋小卡，就是老師們的這份熱情讓我樂在其中，意猶未竟。
       結束時，說不累是不可能的，因為連續站了三個鐘頭，說了三個鐘頭的話，但我很享受這樣的熱情互動，很感謝老師們給我的回饋小卡，結束時，有老師說這是她聽過班級經營實務分享中最有收獲的一次，我真是受寵若驚。
       感謝輔導主任千瑜同學的邀請和熱情招待，我很樂在今天的分享。
       很珍惜每一次的分享，我也從中獲得更多的成長，回來再整理錄音檔，做更多元的記錄和省思。
【y88省思】以前我會想，每位老師都有自己的教學經驗，以及省思再精進的歷程，我實在沒有什麼東西好凸顯的。
隨著有比較多次分享的經驗累積，老師們的反應還不錯，我也愈來愈能讓自己放輕鬆，其實就是真實地呈現自己教學上的歷程，用說故事的方式最能引發共鳴。
我發現，教學是經驗和省思的蹺蹺版，不能一成不變，也不能活在自己的象牙塔，參考別人的經驗，可以激盪更多的省思範疇，分享是可以創造更多元的價值，而我也從分享中釐清自己更多的想法和做法，所以，我喜歡分享，更喜歡交流，希望透過分享，能和大家有更多的交流。

2011年10月5日新生國小分享大綱
  教室裡的春天--正向管教與學生輔導實務分享             

 &一、班級經營〝停、看、聽〞--
1.理念與實務-三心(教師用心、學生安心、家長放心)+三樂(樂在其中、樂在付出、樂在學習)
2.經驗v.s.盲點--經驗可以是優勢，也可能是習慣後的盲點，關鍵在於省思與調整的歷程。
3.在教育現場的省思(1). 我希望教出來的孩子具有…？(學生特質) 
                                                 (2) 我希望帶出來的班級是…？(班級呈現) 
                                                (3) 我能為孩子.班級做什麼？(老師的影響力)  
&二、學生輔導的契機 
       ● 行動策略-- 1.動機和背景  2.行動和互動  3.回饋和評估  4.省思和修正  
   (一).迎新更迎心—營造「五心」級氛圍--安心、放心、開心、信心、向心。  
          --見面禮的內涵、一張白紙、竹中信、手掌五願……  
   (二).良好的師生互動--y88記者招待會、陪學生走回家、午餐的約會、y88和孩子的交換信、…  
(三).友善的班級氛圍--心馨橋、生活好伴、小天使與小主人、優點大轟炸…  
(四).溝通好橋樑--心靈故事、心靈小語、晨光交流、心靈交流簿…  
(五).班級輔導活動  --從體驗中發現，從發現中討論，從討論中省思，從省思中形成—建構思考的邏輯背景…..  
(六).班級團體動力  --開創有意義的省思對話和生活智慧，提昇學生自我覺察和內省能力 
(七).當經濟碰上班級經營—點數銀行鼓勵合宜表現，激勵進步的契機  
--使用存摺紀錄點數，班級拍賣會增進對點數的重視，點數可定存和投資股票，增進學生對投資理財的認識。
   (八).隱形的翅膀(親師溝通)-交通崗上的親師交流、親師通訊、聯絡簿、親子活動..。
&三、正向管教的契機-  
    (一) 正向管教的金字塔-以愛為核心，友善為半徑，畫出溫馨.快樂的同心圓  
    教師角色(y88) + 學生特質(背景)+ 班級氛圍 (團體動力)+隱形的翅膀(親師互動.家庭教育)
(二) 正向管教的核心關鍵-建立良好的師生關係-老師的角色V.S.學生的特質
    1.教師定位--被動反應 v.s. 主動關心  
    2.深層溝通，善意互動-適時引導孩子有效討論，創造師生共贏的效果。 
    3.確立原則，適性處理-問題不在鬆緊，而在於核心關鍵。  
    4.參與討論，共同約定-引導孩子參與班級事務的討論，凝聚班級向心力
(三) 正向管教的契機--學生有〝找對〞的方向，教師有〝調整〞的契機 
 1.洞察先機，掌握節奏 --小事不管理，大事難處理。
    2.正向引導- 表達明確+肯定語言+適時調整。
    3.化危機為轉機- 積極面對+ 掌握關鍵 + 適時轉化 +同理關懷。
    4.善用輔導，價值澄清 – –進步的關鍵不在抓錯